Líneas emergentes en investigación educativa
Material docente correspondiente a dos sesiones del máster, con una orientación claramente investigadora.
El objetivo del bloque es ofrecer una visión actualizada, fundamentada y crítica sobre algunas de las principales líneas emergentes en investigación educativa.
Este sitio web funciona como:
- guía estructurada de las sesiones presenciales,
- material de lectura autónoma,
- repositorio de conceptos, marcos teóricos y referencias clave.
Estructura del bloque
👉 Acceso directo a los contenidos:
-
Bloque 0 — Introducción general
Marco común del bloque: qué entendemos por líneas emergentes, sentido del enfoque metacientífico y claves de lectura. -
Sesión 1 — Metaciencia y autorregulación
Replicabilidad, prácticas de investigación abierta y autorregulación del aprendizaje desde una perspectiva investigadora. -
Sesión 2 — Educación basada en evidencias y cierre crítico
Jerarquía de evidencias, implicaciones para la investigación educativa y reflexión crítica final. -
🧭 Glosario
Cómo usar este material
- Se recomienda leer los contenidos antes o después de cada sesión, según se indique en clase.
- Durante las sesiones presenciales, el material se utilizará como guion de trabajo, no como sustituto de la discusión.
- Algunas secciones están pensadas explícitamente para promover una lectura crítica, incluso cuando se presentan enfoques ampliamente aceptados.
Nota
Este material no pretende ofrecer respuestas cerradas, sino servir como punto de partida para la reflexión metodológica y epistemológica en investigación educativa.
Autoría y licencia
Este material docente ha sido elaborado por Samuel P. León
Universidad de Jaén
Departamento de Pedagogía (MIDE)
Curso académico 2025–2026
Se distribuye bajo licencia
Creative Commons Attribution–NonCommercial–ShareAlike 4.0 (CC BY-NC-SA 4.0).
Puedes reutilizar y adaptar el contenido con fines no comerciales, siempre que cites la autoría y mantengas la misma licencia.
🔗 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Este material se encuentra en revisión y mejora continua. Los contenidos pueden actualizarse para incorporar nuevas evidencias, ajustes conceptuales o mejoras docentes.